Sergio Bento de Araujo, como empresário especialista em educação, defende que o esporte sempre esteve presente nas escolas brasileiras, mas raramente foi tratado com a seriedade pedagógica que merece. Por décadas, a educação física foi vista como um intervalo entre as disciplinas que importavam, um espaço de descanso do rigor acadêmico, não como um campo fértil de aprendizagem com potencial igual ou superior ao de qualquer outra área do currículo escolar. Essa visão reducionista custou caro para a educação do país, e os dados sobre engajamento estudantil, desempenho acadêmico e desenvolvimento socioemocional dos jovens sugerem que está na hora de revisitá-la com urgência.
Este artigo percorre o papel do esporte na formação integral dos estudantes, com foco especial nas escolas públicas, onde a prática esportiva pode ser um dos mais poderosos instrumentos de transformação social disponíveis. Confira a seguir para saber mais!
Qual é o papel do esporte no desenvolvimento integral do estudante?
O esporte, quando inserido no contexto educativo com intencionalidade pedagógica, é um dos ambientes mais ricos para o desenvolvimento de competências que o currículo convencional dificilmente consegue cultivar com a mesma efetividade. A gestão da frustração diante de uma derrota, a capacidade de celebrar a vitória sem menosprezar o adversário, o comprometimento com treinos repetitivos e exigentes mesmo quando os resultados demoram a aparecer: todas essas experiências formam um repertório emocional e comportamental que os estudantes carregam para muito além dos muros da escola. O esporte ensina porque coloca o jovem em situações reais de pressão, escolha e consequência.
As competências socioemocionais desenvolvidas pela prática esportiva regular, como resiliência, autodisciplina, trabalho em equipe, liderança e comunicação sob pressão, são exatamente as que o mercado de trabalho contemporâneo e a vida em sociedade demandam com crescente intensidade, apresenta Sergio Bento de Araujo.
De que forma a prática esportiva impacta o desempenho acadêmico nas escolas públicas?
Existe uma percepção equivocada de que o tempo dedicado ao esporte compete com o tempo de estudo e, portanto, prejudica o desempenho acadêmico dos estudantes. Pesquisas no campo da neurociência e da psicologia educacional apontam na direção oposta: a atividade física regular melhora a concentração, a memória de trabalho e a regulação emocional, três capacidades diretamente ligadas ao desempenho em sala de aula. Estudantes que praticam esportes com regularidade tendem a apresentar menor índice de ansiedade e depressão, maior engajamento com as atividades escolares e melhores resultados em avaliações que exigem pensamento analítico e criativo.
Nas escolas públicas, essa relação ganha uma dimensão adicional: o esporte pode funcionar como fator de pertencimento e identidade institucional, elementos que contribuem diretamente para a redução da evasão escolar. Um estudante que se sente parte de uma equipe, que tem razões concretas para aparecer na escola além das aulas, que experimenta conquistas coletivas e reconhecimento dentro do ambiente escolar, tem muito mais motivos para permanecer no sistema educativo mesmo quando as condições externas são adversas. Sergio Bento de Araujo salienta que nas comunidades em que os recursos são escassos e as alternativas perigosas, o esporte na escola não é luxo, é proteção.
Quais são os desafios para integrar o esporte ao projeto pedagógico das escolas?
Integrar o esporte ao projeto pedagógico escolar de maneira genuína e não apenas protocolar é um desafio que envolve mudanças culturais, formativas e institucionais profundas. O primeiro obstáculo é conceitual: enquanto gestores e professores tratarem a educação física como disciplina secundária, sem diálogo com as demais áreas do currículo, o esporte nunca ocupará o lugar que merece na formação dos estudantes. Construir essa integração exige planejamento conjunto entre professores de diferentes disciplinas, compreensão compartilhada sobre o que o esporte pode desenvolver e disposição para criar experiências pedagógicas que cruzem as fronteiras entre as áreas do conhecimento.
Há ainda o desafio da inclusão, reforça Sergio Bento de Araujo. O esporte escolar tem uma longa história de reproduzir exclusões: os mais habilidosos são selecionados para competições, enquanto os menos aptos são colocados à margem das atividades. Uma proposta pedagógica que usa o esporte como ferramenta de formação integral precisa superar essa lógica meritocrática estreita e garantir que todos os estudantes, independentemente de sua aptidão atlética, tenham acesso a experiências esportivas significativas e desafiadoras. O esporte que educa é aquele que inclui, que adapta, que valoriza o percurso de cada estudante e não apenas a performance dos mais talentosos.
Como o esporte pode se tornar uma política educacional de impacto real no Brasil?
Transformar o esporte em uma política educacional de impacto real exige que ele deixe de ser tratado como benefício secundário e passe a ser reconhecido como estratégia central de desenvolvimento humano e social. Isso implica investimento consistente em infraestrutura esportiva nas escolas públicas, formação continuada para professores de educação física com foco na integração pedagógica, criação de programas de esporte escolar que ofereçam modalidades diversificadas e conectem as escolas a clubes, federações e outras organizações do setor esportivo, ampliando o repertório de experiências disponíveis para os estudantes.
O esporte bem integrado à educação pública pode ser um dos maiores instrumentos de equidade social do país. Quando uma criança da periferia encontra na escola não apenas conteúdo curricular, mas um ambiente de crescimento físico, emocional e social, as chances de que ela construa um projeto de vida consistente aumentam de maneira significativa.
Em suma, Sergio Bento de Araujo expressa que o esporte não resolve sozinho as profundas desigualdades da educação brasileira, mas faz parte da solução, e ignorar seu potencial é desperdiçar uma das ferramentas pedagógicas mais poderosas e democráticas que a escola tem à sua disposição.
Autor: Diego Rodríguez Velázquez